“小明媽媽在超市買了１５個蘋果、２０個桃子和１個西瓜，一共付了８塊錢。小明媽媽的年齡是幾歲？”這是徐州睢寧五年級數學考試題，老師說，其實怎么答都行，就是為考查孩子的辨識能力和發散思維（４月２７日央視網）。　

　　最近幾年，不管是學校平時的測驗考試，還是中考高考，都會出現一些在考生和網友看來顯得很另類、很“奇葩”的題目。尤其是近年來的大學自主招生考試，更成了各種“奇葩題”的高產區，比如２０１３年國內高校自主招生考試中，就出現了給“北京霧鎖車迷路”對出下聯，以及用“北大、清華、高考、狀元”四個關鍵詞編一個笑話的考試題目。　

　　這些“奇葩題”猛然看上去讓人無所適從，不知如何下手，但是仔細分析起來就會發現，其實“奇葩題”的背后更是“素質題”，考查的是考生對當前國家大事、時事熱點的關注程度，以及突破常規思考問題的能力。換句話說，“奇葩題”不但不“奇葩”，而且體現了出題者引導素質教育，避免學生脫離現實、死記硬背書本知識的良苦用心。后來這些“奇葩題”經過廣泛的討論之后，也都得到了網友和公眾的理解與肯定。　

　　但就事論事，就最近引發網友熱議和質疑的睢寧這道五年級數學試題，卻實在讓人看不出它高明在哪里，又有何深意。首先一點，小明的媽媽買了什么水果，買了多少，花了多少錢，和她的年齡有什么關系？這在邏輯上完全講不通；其次一點，１５個蘋果、２０個桃子和一個西瓜，一共付了８塊錢，這明顯和當前的物價水平嚴重不符，違背了孩子的生活常識。　

　　數學學習和考試主要培養的是學生邏輯思維、邏輯判斷和分析推理的能力。也就是說，問題和答案之間，必須具備某種內在的邏輯關系，可以讓學生根據這些邏輯關系一步步推導出一個客觀確切的結果。近年來越來越多的人開始反思學生學習和考試過程中的“標準答案”制度，希望不要給學生一個固定的標準答案，進而束縛了學生的想象力，這種觀點當然沒有什么錯，但卻只適合語文、歷史、政治等社會學科的主觀性題目，不適合數學這種自然學科的學習和考試。因為自然學科追求的就是客觀性、準確性、唯一性。　

　　不出所料，這道題目在網絡曝光以后，引發了網友們的熱烈吐槽，網友們的思維可確實夠“發散”。有網友說小明的媽媽一定是個城管，所以才能８塊錢買回這么一大堆水果；還有網友表示小明的媽媽一定和賣水果的有某種“特殊關系”。五年級的孩子早就會上網了，如果網友們的這些“發散性思維”被孩子們看到，會對他們產生怎樣的影響？說到底，“水果式”神考題和素質教育無關，和發散性思維也無關，完全讓人不知所云。（苑廣闊）