“做會生活，有情趣，會擔當，擁有遠大理想與目標，能夠腳踏實地做好每一件小事，具有人文氣質、山海品格的現代小學生。”這是青島一所小學的教學樓上印的口號，著實耳目一新。

　　另一棟樓上，還有“回歸生活，發現生活，快樂生活”的字樣，令人想起陶行知“生活教育”的理念，他主張“用生活來教育，為生活而教育”。而“會擔當”“有目標”等所傳達的正是人格教育的理念，“十年樹木、百年樹人”，教育的本質在于塑造人健全的心智。

　　通俗地說，我們接受教育，不就是為了更好地生活，成為一個更好的人嗎？但是，在考試成為教育主體的今天，生活和人格教育所占的比重能有幾何？小學生圍著“小升初”忙成陀螺，“奧賽班”“占坑班”屢禁不止，高考更幾乎成為中學生唯一的使命，校園里回蕩著“高考必勝”那戰斗般慘烈的口號。

　　然而，諸如名校碩士向室友投毒、大學生因情感糾葛持刀殺人、中學生因不堪重負自殺等極端案例，無不顯示出生活教育、人格教育缺失的嚴重后果。人們常說“不能輸在起跑線上”，但也許，有些孩子在起跑線上就已輸掉整個人生。當孩子們走出校園時，以學習成績為導向的單一價值體系必然崩塌，一個傳統意義上的“好學生”，不見得能從容地獨立生活、智慧地應對職場和經營家庭。

　　對處在價值觀、人生觀成型關鍵期的青少年來說，其行為方式、價值觀念極易受影響，生活教育和人格教育尤其不可偏廢。盡管“讓教育回歸生活、回歸人”的呼吁總顯得微如星火，我們仍要繼續拾上一點柴火。

　　請用“會生活”和“會做人”取代“會學習”“會考試”，真正將孩子看作一個人，而非冷冰冰的升學率或成績單。也請將學生時代放到人的一生中去看待，教育者應有長遠意識，鼓勵孩子更多地了解世界的廣闊，因為知識也許會忘記，但人格、心態、素質和視野，會讓一個人懂得如何選擇、保持不斷學習的能力，這些才真正決定未來人生的模樣。

　　期待教育真正回歸生活、回歸人，幫助孩子們抵抗功利、焦慮和狹隘，在人生的長路上走得更自由、更寬廣。（邊曉璇）