愛因斯坦的一句話令人難忘：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”通過教育鑄就人的精神比灌輸知識更重要，那么，我們如何在基礎教育課程中注入更多的精神文化內涵？

　　曾經，美國一名記者問李嘉誠先生成為華人首富的原因，李嘉誠用兩個字回答：氣概。氣概是什么？氣概是一個人的格局，一個人的高度。這名記者再問李嘉誠：“你這種氣概是怎么培養出來的？”李嘉誠先生感嘆：“兒童時期學的《三字經》《千家詩》《詩經》《老子》《莊子》等，這些知識彌足珍貴，令我終身受益！”初中畢業的李嘉誠能夠成為大企業家、大慈善家，與他小時候的精神“喂養”密不可分。

　　因此，我們要將國學經典中那些健康的內容編成教材，從小學開始走進課堂，形成系統的教學計劃。通過對優秀傳統文化的學習，引導學生做到“要成才，先成人”。

　　同時，出臺與之相配套的政策措施。比如在師范類大學設置相關專業，培養專業教師并配備到各所中小學校。地方政府有關部門和學校要設置專門的崗位，讓這些教師與其他教師享受一樣的職稱待遇。

　　目前，我國基礎教育課程體系中人文科學偏少，自然科學難而深。雖然也發放了法律常識、思想道德、心理健康等教材，但許多學校基本上沒有配備相應的專業教師，課程比例也設置得很少，再加上高考不考這些科目，學生基本上不看。

　　對于多數人來講，人生更多的需要是常識，而非高深的知識。倫理道德、文明禮儀、天文地理、人文歷史的一般知識應該成為做人的常識，自然科學在基礎教育階段也應以培養科學意識和科學思維方式為主，而不應該讓太多太深的知識占用學生的絕大部分時間。

　　學校教育應該以德為基礎，避免假大空的說教。比如，通過充滿人性光輝的古典文化教給孩子仁義禮智信、溫良恭儉讓。告訴孩子們做人最起碼要有仁愛、忠義、禮和、睿智、誠信這五種基本的道德品質，還要具有溫和、善良、恭敬、節儉、忍讓這五種美德。讓道德教育既成為知識傳授的過程，又成為一個人性格、道德、理念形成的過程。

　　教育還應該讓學生具有公民意識，包括關注國家命運、關注公共事務、參與社會管理、履行公民責任等意識。弘揚社會主義核心價值觀，不僅強調傳承優秀傳統文化，也注重汲取外來文化的有益養分。中西文化不是對立的，在世界各地已經有近千家孔子學院和孔子課堂，聯合國大廳掛著一幅字：“己所不欲，勿施于人”。世界在學習中國，我們也有胸襟學習西方文化中的質疑精神、創新精神等，拿別人的優點為我們造翅膀，從而比別人飛得更高。（李一飛 作者系全國人大代表、內蒙古集寧一中校長）