“書籍是人類進步的階梯”。高爾基的名言蘊含著一個樸素的道理：書籍不僅是知識的媒介，更是文化基因的承載主體。教科書作為學生觀察世界的一個窗口，更應如此。

　　一本優秀的語文教科書，有著怎樣的重要使命？需要傳承哪些文化價值？教材的編寫又該秉持什么標準？網友的不少建議富有啟發，現摘編幾篇，和大家分享。

　　——編者

　　打開語文世界的境界

　　語文，顧名思義，是語言的工具性與文字的人文性的統一。它要可用，字詞句讀，聽說讀寫；它要可品，博古通今，香遠益清。

　　教材的編寫也應遵循這一原則。面對學生這一特殊對象，要選擇符合其年齡特征和學習規律的內容，以他們喜聞樂見的形式呈現。當然也不能一味“遷就”他們的興趣，應給予他們必要的“文化”和“素養”，在心里播下一顆顆種子。

　　我們對教材有太多美好的愿望，這么多年教材也在一點點進步完善著，但依然眾口難調。以尊重理解的態度對待教材，以嚴肅的態度鉆研怎么用教材，才是問題的關鍵。教材絕不是也不應該是惟一的“權威”。它只是一個窗口，我們需要的，是給孩子打開一個廣闊的語文世界與美好境界。（@小靜豆豆）

　　多關注課本文化內核

　　現在，大家圍繞語文課本的討論，往往集中在文章的題材、作者等外在標簽上，對其內在價值重視不夠、挖掘不多。

　　古文晦澀、拗口、難懂，與現代交際應用很多沾不上邊，但飽含中華傳統文化、文明禮儀，提高學生的綜合素養，不能少了這些“千年佳釀”。無論體裁是古體詩還是現代詩，是文言文還是白話文，關鍵還得看其“內核”。要兼顧基本能力提高與人文素養提升，不能因為一個方面而簡單否定一篇文章或一個作家。

　　語文課文的選用，理應放眼學生的整個成長歷程，在提高系統性、思想性上多下功夫，為每個年齡段的學生選擇合適的篇目。此外，也要鼓勵老師、家長和專家一起開發和編寫學校讀本，以彌補統一課本的不足。（@春秋聞曉）

　　點燃孩子大大的夢想

　　文字是變幻莫測的藝術，有人賞文采，有人品文意，有人觀文式，各得所愛、各取所需。但對學生而言，通過語文課培養孩子對文字、文學乃至中華文化的興趣，是最重要的使命。

　　回憶學生時代，我只能感覺“床前明月光”的朗朗上口，而不能體會那寂寞的鄉愁；被“狼牙山五壯士”的故事情節吸引，卻不能體味跳下懸崖那一刻生死抉擇的雄壯……但那些美妙的課文，卻像一顆種子，深深地種在了我的腦海中，讓我對文字的藝術念念不忘。

　　如果一本小小的課本，能為他們種下一顆種子，就像歌曲《蝸牛》寫的那樣，“小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕的仰望”，點燃孩子們大大的夢想。我想，這就是最優秀的語文教科書。（@石久硯）

　　傳遞時代進步的足音

　　語文課是一個民族教學中最重要、最核心的科目之一，它承載著傳統文化的精神和靈魂，一切需要文字、語言的地方都與語文息息相關。語文教科書中，就應該多呈現各個階段的優秀作品。

　　文化之革新、精神之煥發，也得益于教科書選文的優化。它所傳達的思想、精神和氣節，影響深遠。社會在進步，文化也在發展，教科書的選文應當跟上時代節拍，不斷提高課文的趣味性，呈現閱讀的多元化。可適當引入一些現代精品，以及現代自然科學、人文社會科學的經典文章，甚至不妨將網絡文學、新詞匯等適當引入視野。

　　當語文教科書成為時代進步聲音的傳遞者、先進文化的弘揚者，就能真正成為莘莘學子的好導師。（@xzz0616）