在國內，手機和大學課堂似乎一直都是一對天敵。這個學期，好多大學都打起了課堂保衛(wèi)戰(zhàn)，有將“手機”逐出課堂之勢，比如，江蘇鹽城師范學院城市學院、北京農業(yè)職業(yè)學院等都要求學生課前將手機上交至“手機袋”保管，而廣西十余所院校則聯(lián)合倡議實現“無手機課堂”……這場圍繞手機使用權的戰(zhàn)爭并非新鮮事，幾年前就在大學內部悄然開始。

　　其實，學生上課用手機并不稀奇，“帶自己的設備（Bring Your Own Device，簡稱BYOD）”已成為趨勢。比如，英國倫敦大學學院專門設置了一個IT服務臺，幫助學生將自己的移動設備連接到學校無線網上，學生無需被動坐在大課教室聽教授滔滔不絕，他們可以使用豐富的線上資源，更積極地參與到課堂中去。

　　最近美國《時代》周刊也刊出《無紙教室正在到來》一文。無紙和數字已經叩開了中小學教室的門。無論“大人們”是否準備好了，這種改變都會迅速到來。美國全國推行的學生人手一個計算機設備計劃，將顛覆美國學生受教育的方式。根據思科公司進行的一項BYOD研究顯示，高達95.2%的教師因教學目的使用手機，教育界是美國八大行業(yè)中BYOD比例最高的領域。

　　同樣是保衛(wèi)課堂，我們似乎要將技術逐出，而國外教育界則是欣然接受手機和網絡的“侵襲”。課堂對于手機，除了拒絕，難道真沒有其他辦法了嗎？華中師范大學校長楊宗凱在青年教師沙龍上也說，學生在課堂上玩手機不只是學生的責任，關閉無線網絡不是解決問題的關鍵，如何提高學生聽課的積極性才是根本。

　　今年上半年，華盛頓大學首席生物學講師斯科特·弗里曼（Scott Freeman）與同事在一項研究中指出，與傳統(tǒng)的講座式授課相比，在理工科教學中采用“主動學習”理念、讓學生自主參與討論的授課形式能夠降低學生的“掛科”情況，并提高學生的學習成績，其研究結果于5月13日發(fā)表在《美國科學院院刊》（PNAS）上。

　　不知這些研究成果是否會被更多教師所關注。我們經常會抱怨學生基礎薄弱、自主學習能力不足，更喜歡選擇灌輸式的教學方式。需要反思的是，怎樣才能充分調動學生學習的興趣，抓住他們的注意力？大部分大學都在采取大班授課制，在這種模式下，傳統(tǒng)“講座式”授課法更受偏愛。不允許學生們在學習過程中使用手機，恐怕還是要讓學生們圍著教師轉，維護教師的中心地位。

　　在網絡時代，教育教學活動已不可能孤立存在于真空中，根本離不開電子產品。據麥可思統(tǒng)計，目前有32%的“211”本科院?；緦崿F了全區(qū)域覆蓋Wi-Fi，相比之下，高職高專院校覆蓋率較低，還有好多院校不提供Wi-Fi。但無論如何，高速網絡無處不在是未來的趨勢，網絡和生活、學習的結合將越來越緊密，堵根本堵不住。我們究竟是將技術與課堂分割，還是有效利用技術服務于課堂教學呢？

　　改革需要時間、精力和成本，先行改革課堂者，必須通過試驗處理這個難以調和的矛盾。說到底，課堂保衛(wèi)戰(zhàn)保的是效率和效果，任何能夠促進教學的技術都應該拿來使用。教育改革最大的障礙是教育的引路人——大學管理者和教師的陳腐思想觀念，如果主導者不愿接受新事物，始終抱守舊有的僵化模式，只會導致這種對立和矛盾愈加尖銳。（胡波）