只有讓他們的好奇心、求知欲在博物館內找到安放之處，今天的“搗蛋鬼”才有可能放下調皮，感受文明的基因，也在心中播下文明的種子

　　上海玻璃博物館里，兩個孩子用力搖晃玻璃展品，一旁的家長非但沒阻止，還用手機拍照；北京天文館內，幾個孩子“瘋狂”敲擊體驗隕石隕落的大鼓……剛剛過去的國際博物館日，多地博物館免費開放的同時，展品遭遇“親密接觸”，引發了人們對于如何文明參觀、游覽博物館的思考。

　　不僅是孩子，少數家長也并不太講究參觀博物館的基本禮儀。對他們而言，帶孩子來博物館，要么是想“拓展孩子的視野”，要么是“只要孩子高興就行”，因而對孩子的不當行為過于縱容。同時，面對孩子們的吵鬧，一些家長常見的解決方法是大聲喝止，這反而造成館內環境的“二次污染”，給人以不良觀感，也讓孩子們有樣學樣了。

　　愛玩是大多數孩子的天性，對于他們而言，博物館確實顯得有些枯燥，這也是一些孩子面對這些文化的精髓有些“坐不住”甚至“毛手毛腳”的原因。而利用參觀博物館的機會，讓孩子們“愉快地玩?！薄拜p松地學習”，不管是博物館還是家長，辦法也都還不多，往往使得博物館之旅達不到寓學于樂的效果。

　　客觀而言，有些家長對于館藏的文物究竟好在哪里，哪些展品值得向孩子推薦，也難說出個所以然。法國作家左拉曾在作品《小酒店》中，描述主人公一行逛博物館的“有趣”經歷：面對黑色的大理石神像，他們“覺得這一切都十分丑陋”；天花板上的繪畫和描金花飾，“仰酸了脖頸也無法分辨出它們的奧妙所在”……故事看似幽默、可笑，但放到當下，未嘗不能印證一些人觀展時，缺乏參觀準備、知識儲備而頗覺乏味和無奈的內心焦慮。大人對參觀博物館不感興趣，摸不著門道，也就難以為孩子們做好欣賞的“向導”。可見，提升品鑒修養，也是家長們的必修課。

　　應當看到，博物館的發展與公民素質的提高，本就是一個相互促進的進程。讓躺著的歷史“活”起來，讓珍藏的藝術瑰寶、極具價值的科學資源為更多人所了解、熟知和喜愛，是博物館贏得更多青睞，成為國民教育“第二課堂”的基本路徑。一方面，家長可以幫助孩子們去更好地認識和感受，比如在參觀前給孩子們準備相關的書籍、影像資料，說明必須遵守的參觀禮儀，為孩子的“精神旅游”做好“熱身”，在網絡這么發達的今天，應該不難。另一方面，博物館美術館也可以在陳列上多下些功夫，讓歷史親切起來，讓科學鮮活起來，推出一些符合孩子們接受習慣的互動項目，點亮孩子們的好奇。

　　“成年人有判斷能力，可是孩子正在成長過程中，認知和審美判斷能力都是不可靠的，需要引導”。沒有一個孩子天生就想當“破壞王”，孩子對待文物的態度，往往取決于家庭、學校、社會等各方的引導方法和重視程度。只有讓他們的好奇心、求知欲在博物館內找到安放之處，今天的“搗蛋鬼”才有可能放下調皮，感受文明的基因，也在心中播下文明的種子。（呂曉勛）