近日，某在線教育機構推出了由48名女班主任組成的“班主任女子團體”，成員平均年齡24歲，全都是“90后”，且逾三分之一有海歸背景，平均月薪均超過萬元，在網上引發了不小的關注。連教育界都有“網絡紅人”出現，可見“網紅經濟”的強大滲透力。

　　從網絡上該“組合”的幾段視頻來看，唱功、舞蹈很生硬，創意也透著一股濃濃的山寨氣息。說她們要出道、進軍娛樂圈，大概是個玩笑。可以說，這家機構推出這個“組合”是營銷噱頭，是對自身師資力量的展示，用“顏值”制造點擊量。對此，大可不必認真。只是我們有個疑問，教育界需不需要制造“網紅”？

　　其實，教育界向來不乏“網紅”，很早就有知名教師名揚網絡了。成名之后，這些教師有的收入與名氣齊飛，有的走進電視節目，還有的轉行創業。這些“網紅”大多是憑借風趣幽默的講解風格、深入淺出的闡述能力，而在網絡上受到關注。說白了，支撐這些“網紅”的依然是教師的基本素質，而不是對“網紅”標簽的炒作。撇開教師的基本素質，無論多“紅”，也難以稱其為好教師。

　　“網紅經濟”有著極大的虹吸作用，幾乎所有行業都在跟風，主動制造“網紅”，教育界也不例外。但是“網紅”大多依靠出眾的“顏值”與身材，或是有話題性的言行。對“網紅”的過度消費甚至嫁接至各個領域，造成一種“網紅”依賴，恰恰抹殺了差別，淪為整體性平庸。就如“班主任女子團體”，48位女教師同質化的年齡與裝扮刻意地模仿“網紅”風格，差異性在哪？對“顏值”的刻意追求，與教學質量有什么關系？2015年，僅5%的在線教育企業盈利，未來兩年八成項目將死亡。在眼球經濟的時代，面對如此激烈的競爭環境，無怪乎有機構跟進制造“網紅”了。

　　如今許多行業對“網紅”有著異樣的執著，但是“網紅”并不是萬金油，可以在“顏值正義”的偽命題下，通過標準化的模式制造，成為一種在各行業通行無阻的營銷模式。在社會分工如此細致、技能差異化如此巨大的今天，用整齊劃一的標準實在難以滿足社會對各類專業技能的需求。對浮在表面的外在形象過度消費，實際上是專業領域開掘不足的一個表征。筆者認為，“網紅”沒有必要蔓延至各個領域，畢竟，像教育等很多領域，專業才是第一位的，本領域的行業規律才是首先且必須要遵循的。（夏研）