新華社北京９月２日電（記者 劉奕湛 吳晶）教育需要慢工出細活，師資隊伍建設更非一日之功，僅從提高教育質量、推進教育均衡的角度看，校長教師交流輪崗還面臨諸多體制障礙和現實疑慮。例如，校際間文化有差異、生源有差別，輪崗的校長教師即使輸送同樣的辦學理念和教學思路，在不同的學校未必收效一致。

　　因此，有效推動校長教師交流輪崗，必須緊緊抓住由“學校人”變為“系統人”的改革題眼作文章。有關部門和各級政府應大膽突破舊有體制障礙，把義務教育教師隊伍“縣管校聘”的管理改革落到實處，使校長教師由“學校人”變為“系統人”，在一個薪酬待遇透明公開、評聘晉升標準一致的平臺下，追求職業理想、實現事業抱負、提升自身價值。

　　同時，縣級部門和基層學校也要因地制宜、靈活創新，采取定期交流、跨校競聘、學區一體化管理、學校聯盟、名校辦分校、集團化辦學、對口支援、鄉鎮中心學校走教等多種途徑和方式推進校長教師交流輪崗。在改革逐步深化的過程中，創造性地為師資力量流動掃平各種障礙。

　　擇校的根源在于擇師，教育均衡的核心在于師資均衡。只有將交流與培養優化結合，將“輸血”與“造血”同步推進，交流輪崗才能貫穿于校長教師成長發展的全過程。只有堅持以人為本，實行人性化管理，把政策兜底與激勵引導相結合，讓校長教師自覺自愿參與交流，交流工作才不會流于形式，才能取得實效。